Description
Eduterapeutica Strategia Bezpieczeństwa Rok szkolny 2013/2014 został poświęcony działaniom szkoły na rzecz zdrowia i bezpieczeństwa uczniów – priorytet nr 3 MEN. Eduterapeutica Strategia Bezpieczeństwa to pierwszy na rynku program komputerowy, kompleksowo wspierający szkołę (dyrektora, nauczycieli, wychowawców i specjalistów) oraz rodziców w obszarach związanych z bezpieczeństwem w szkole oraz problemami rozwojowymi w zakresie psychologicznym i społecznym uczniów w różnym wieku. Kompleksowe wsparcie bezpieczeństwa w szkole Przygotowaliśmy dla Państwa wsparcie w radzeniu sobie z 4 problemami występującymi powszechnych w szkole. Moduły Eduterapeutiki Strategia Bezpieczeństwa: Problemy emocjonalne – grupa problemów obejmująca: zachowania autoagresywne w tym samookaleczania, próby samobójcze, bulimię i anoreksję oraz wycofanie rozumiane, jako brak kompetencji interpersonalnych i niemożności adaptacji. Techniki radzenia sobie z emocjami skupiają się przede wszystkim wokół ćwiczenia kompetencji składających się na inteligencję emocjonalną. Moduł jest poświęcony na pracę z uczniem nadmiernie nieśmiałym, wycofanym, autoagresywnym, z wyuczoną bezradnością, zaburzeniami jedzenia. W tym module dowiecie się Państwo: jakie reakcje emocjonalne mieszczą się w normie rozwojowej, a jakie wymagają już korekty, co to jest inteligencja emocjonalna, jakie jest jej znaczenie i jak ją rozwijać u uczniów, jaka jest natura emocji i dlaczego trzeba uczyć dzieci radzenia sobie z emocjami, zamiast ich tłumienia, jakie mogą być negatywne skutki tłumienia emocji, jak rozpoznawać problemy emocjonalne u uczniów. Moduł Problemy emocjonalne opiera się na założeniu, że rozwój emocjonalny, jest jednym z najważniejszych obszarów funkcjonowania człowieka, ponieważ zaburzenia w na tej płaszczyźnie nie pozwalają na rozwinięcie swojego potencjału w innych dziedzinach. W skrajnych przypadkach np.: autoagresji, prowadzą wręcz do destrukcji i śmierci.Wysokie zdolności poznawcze, przy niskich kompetencjach emocjonalnych nie gwarantują sukcesów w życiu, natomiast wysoka inteligencja emocjonalno-społeczna, nawet przy przeciętnej inteligencji poznawczej, daje zdecydowanie większe szanse na osiąganie celów życiowych . W kontekście nowej podstawy programowej, która kładzie nacisk na kształtowanie postaw przedsiębiorczych i wyposażenie ucznia w umiejętności pozwalające w sposób aktywny i kreatywny odnaleźć się na rynku pracy, rozwój sfery emocjonalno – wolicjonalnej jest tak samo ważny jak rozwój poznawczy, jednak wymaga od nauczyciela dodatkowych kompetencji i nowego spojrzenia na indywidualizację procesu kształcenia.Ten moduł ma na celu poszerzenia warsztatu pracy nauczyciela o nowe – pozadydaktyczne – narzędzia i pokazanie w jaki sposób, komunikować się z uczniem, aby pomóc mu w osiągnięciu równowagi emocjonalnej. Tematyka prezentacji WDN – Co warto wiedzieć o rozwoju emocjonalnym u dzieci i młodzieży? Jak wspierać rozwój emocjonalny dzieci?, Co to jest inteligencja emocjonalna i jak ją rozwijać?, Elementy inteligencji emocjonalnej, rola nauczyciela w konflikcie.Tematyka zajęć wychowawczych – godzin wychowawczych z całą klasą, zajęć interwencyjnych w przypadku wystąpienia lub nasilenia problemu – wspieranie kompetencji emocjonalnych, wyrażanie i odbieranie uczuć – smutku, radości, gniewu, udzielanie koleżeńskiej pomocy ,empatia, wsparcie w trudnych chwilach, umiejętność wchodzenia w relacje, osobowości intro i ekstrawertyczne. Narzędzia dla całej kadry pedagogicznej Dyrektor szkoły uporządkuje dokumentację szkolną z pomocą poradnika opisującego w szczegółowy sposób drogi postępowania szkoły w konkretnych sytuacjach problemowych. Pedagog szkolny stanie się liderem szkolnego systemu WDN oraz doradcą nauczycieli, wyposażając ich w wiedzę merytoryczną i skuteczne metody radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych. Wychowawcy przeprowadzą badania przesiewowe, pozwalające rozpoznać u uczniów symptomy problemów z agresją, nieradzeniem sobie z emocjami lub skłonnościami do uzależnień. Pedagodzy, psycholodzy oraz nauczyciele terapeuci zyskają czas na zajęcie się wyłącznie trudnymi przypadkami i uczniami wymagającymi specjalistycznego wsparcia, a także bogaty zestaw materiałów do specjalistycznej diagnozy i terapii. Bogactwo materiałów i treści Strategia Bezpieczeństwa to różnorodność zasobów dla całej kadry pedagogicznej oraz jej podopiecznych. Dyrektor obowiązujące procedury oraz wskazówki w zakresie dostosowania statutu szkoły do wymagań bezpieczeństwa, procedury prawne opisujące w sposób szczegółowy drogi postępowania szkoły w konkretnych sytuacjach problemowych. Pedagog poradniki metodyczne podzielone na moduły tematyczne i grupy wiekowe uczniów, materiały do szkolenia nauczycieli, przykładowe ścieżki terapeutyczne, scenariusze zajęć terapeutycznych, diagnoza kompetencji, interaktywny formularz do przygotowania indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego IPET. Nauczyciel poradniki metodyczne podzielone na moduły tematyczne i grupy wiekowe uczniów, scenariusze zajęć profilaktycznych oraz materiały do ich prowadzenia, karty obserwacji, kwestionariusze, prezentacje tematyczne oraz poradniki, 30 szt. ulotek dla rodziców (możliwość wydruku ulotek z programu), plakaty, w każdym module 5 szt. (4 dla uczniów + 1 dla nauczycieli). Uczeń materiały informacyjne (plakaty, ulotki,) wskazujące właściwe postępowanie w sytuacjach zagrożenia oraz budujące samoświadomość w tym zakresie, scenariusze zajęć wychowawczych i materiały do ich prowadzenia, plakaty, w każdym module 5 szt. (4 dla uczniów + 1 dla nauczycieli). Rodzic materiały informacyjne (ulotki) ułatwiające rozpoznanie symptomów zagrożeń i wskazujące sposoby postępowania, 30 szt. ulotek dla rodziców (możliwość wydruku ulotek z programu), plakaty, w każdym module 5 szt. (4 dla uczniów + 1 dla nauczycieli). Nowe podejście do organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Nowe podejście do problemów w szkole opiera się na systemowych rozwiązaniach, włączających w proces pomocy nauczycieli i wychowawców., Dlatego proponujemy Państwu program, który jest oparty na koncepcji socjoekologicznego podejścia do zjawiska zaburzeń zachowania . W tym ujęciu przemoc jest traktowana jako skutek deficytów w jednostce i systemie, na podłożu którego dochodzi do przeformułowania relacji jednostki z otoczeniem społecznym, a praca profilaktyczna powinna koncentrować się na budowaniu atmosfery szkolnej pozbawionej rozwiązań przemocowych oraz wyposażaniu wszystkich osób ze środowiska szkolnego – uczniów, nauczycieli, rodziców – w kompetencje społeczne, pozwalające sprostać temu zadaniu. 1 Nowe podejście do organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej oparte jest na: Organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej poprzez wyposażenie nauczycieli w wiedzę i umiejętności: prezentacje tematyczne, poradniki dla nauczycieli, procedury prawne w konkretnych sytuacjach problemowych, materiały dla rodziców, interaktywny IPET. Profilaktyce i niedopuszczaniu negatywnych zjawisk i zachowań: prezentacje tematyczne, poradniki dla nauczycieli, scenariusze zajęć wychowawczych, plakaty dla uczniów, ulotki dla rodziców. Diagnoza: diagnoza wstępna – badanie przesiewowe, diagnoza kompetencji, interaktywne indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne IPET, scenariusze zajęć socjoterapuetcznych dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, materiały dla uczniów /karty pracy/. Wsparcie procesu terapeutycznego: Proces terapeutyczny uczniów z zaburzeniami zachowania powinien być prowadzony w każdym momencie jego funkcjonowania szkoły a nie tylko sprowadzał się do pracy ze specjalistami poza placówką. Terapia indywidualna i grupowa realizowana jest na podstawie wyników diagnozy. Terapia skoncentrowana jest na deficytach sześciu kompetencji: funkcjonowaniu w grupie społecznej, komunikacji interpersonalnej, empatii, radzeniu sobie z emocjami, samoocenie, samoregulacji. Na każdym z tych etapów zakładamy zaangażowanie nauczycieli, wspieranych przez pedagoga. Ekspercki zespół autorski pod kierownictwem mgr Małgorzaty Trybuś Małgorzata Trybuś – pedagog, terapeuta systemowy, coach, trener asertywności, pracuje z dziećmi i młodzieżą od 1993 roku. Przede wszystkim jest praktykiem, który dzieli się swoim indywidualnym doświadczeniem z pracy wychowawczo – terapeutycznej z nauczycielami i studentami, prowadząc liczne szkolenia, wykłady i seminaria. 1 J. Surzykiewicz. Agresja i przemoc w szkole. Z.Kwieciński, B.Śliwerski [red]. Pedagogika. Tom II. PWN. Warszawa 2003, s. 275
pralka lg 8kg, hotel campanile wroclaw ul slezna, cena 1 kwh gdańsk, ramka cyfrowa 15 cali, avast do, hotel ior poznań, laptopy do gier dell, kabel drukarka, modem gprs rs232, parallels desktop android, canon powershot g1 x mark iii
yyyyy